Коррекционно- развивающая программа для старших дошкольников по развитию памяти и вниманияp style=. С помощью памяти ребенок усваивает новые знания об окружающем мире и самом себе, овладевает нормами поведения, приобретает различные умения и навыки. Память- это запоминание, сохранение информации с последующим воспроизведением человеком собственного опыта. Составляющими памяти являются процессы запоминания, сохранения, воспроизведения и забывания. В зависимости от цели деятельности памяти разделяют на произвольную и непроизвольную. Вниманием называют сосредоточенность и направленность психической деятельности человека на определенный момент.

Внимание может быть направлено . Продолжительность каждого занятия 2. Цель программы: развитие памяти, внимания, речи, навыков обучения и умения работать в команде. Методы, используемые на занятиях: - дидактические игры; - беседы; - словесные игры; - подвижные игры; - арт- терапевтические методы; - упражнения на развитие памяти и внимания; - наблюдение.

Программа коррекционно-развивающей работы предусматривает в. Цель: развитие внимания, памяти, мышления детей.

1. Недостаточное развитие внимания и памяти наблюдается у многих дошкольников. Обозначенная проблема препятствует успешному обучению в .
2. Целью представленной программы является развитие у детей.
3. Существенные изменения у детей происходят в развитии произвольной памяти. Первоначально память носит непроизвольный характер – в .
4. Коррекционно-развивающая программа психолога детского сада для старших дошкольников по развитию памяти и внимания.

Задача программы: 1. Развивать зрительную, слуховую, сенсорную память ребенка; /p>. Развивать умение концентрировать, переключать, распределять внимание; 3.

Сформировать умение работать по данному образцу; 4. Расширять знания об окружающем мире; 5. Развивать речевую активность. Занятия проводятся: - при добровольном участии; - в доброжелательной и позитивной атмосфере.

Рабочая программа (старшая группа) по теме: Коррекционно- развивающая программа. Принцип наглядности. Программа состоит из следующих блоков: Коррекционно- развивающий блок. Цель данного блока – коррекция и развитие познавательных процессов, овладение способами взаимодействия со сверстниками, обучение играть по правилам. Блок оценки эффективности коррекционных воздействий. Цель - оценка проведенной работы, закрепление продуктивных результатов путем разработки рекомендаций для психологов и воспитателей детских садов. Методы и методики диагностики: 1.

Г.; «Найди и вычеркни» Немов Р. С. Для выявления особенностей игровой деятельности детей 6 - 7 лет использовался метод наблюдения. Форма коррекционной программы: смешанная. Частота встреч: 2 раза в неделю.

Общее время действия программы: 2 месяца. Длительность встреч: индивидуальные – 2. Программа имеет возможность внесения дополнительных изменений в ходе реализации. Выборка:  2. 0 детей 6- 7 летнего возраста подготовительной группы МДОУ . Вы раскладываете их перед ребенком и предлагаете определить, какие подходят друг к другу и можно ли назвать их обобщающим словом, а какая из картинок лишняя и почему. Набор может быть разнообразным, например: чашка, блюдце, тарелка и яблоко; медведь, лошадь, собака и курица; елка, береза, дуб и рыба.

Коррекционно-развивающая программа групповых занятий по развитию познавательных процессов у детей 4-5 лет. Пояснительная записка. Развитие внимания, памяти, мышления, воображение. Развитие мелкой моторики .

Если ребенок не понимает задания, задавайте ему наводящие вопросы, попросите назвать известных ему животных (птиц, рыб), овощи (фрукты). Можете подобрать картинки с предметами, относящимися к общему понятию, но отличающиеся (например, «береза», «дуб», «липа», и «ель»). Эта игра предназначена для развития логического мышления дошкольника.

Коррекционно-развивающие программы для дошкольников.

Игра . Психолог загадывает простое предметное действие (например, «чтение книги») и с помощью мимики и жестов показывают его ребенку. Тот должен отгадать, что делают родители. В случае правильного ответа играющие меняются местами. Скачать Взломанную Игру Гадкий Я 2. Если малыш успешно справляется с заданием.

Предложите ему угадать или показать самому цепочку последовательных событий (например, «проснулся – встал – умылся – позавтракал» и т. В другом варианте игры можно рассказать известные ребенку короткое стихотворение, сказку или спеть песенку. Все это развивает воображение, фантазию, находчивость, сообразительность, умение перевоплощаться. Игра . В этой игре ребенок учится владеть собой. В тишине дети слушают отдельный шум или звук, на который раньше не обращали внимания: тиканье часов, пение птиц, шум дождя. Упражнения полезны только тогда, когда дети делают их совершенно добровольно.

Лучше, если комната немного затемнена. Так дети учатся не только видеть, но и слушать. Можно использовать возросшую способность детей к восприятию, предложив им рассказ, рассматривание картинок, песню.

Предложите ребенку запомнить их, а затем на несколько секунд закрыть глаза. В это время уберите одну из игрушек и попросите его угадать, что вы спрятали. Если он ответит правильно, поменяйтесь ролями. Если ребенку трудно запомнить сразу такое количество игрушек, начните игру с трех- четырех, постепенно увеличивая их число. Если малыш справляется с заданием, усложните задачу, изменив игрушки на картинки с изображением предметов (например, из детского лото).

Предложите ребенку запомнить последовательность расположения игрушек на столе (какая за какой стоит). Затем незаметно поменяйте две- три из них местами. Попросите угадать.

Какая игрушка занимает не свое место. Такая, на первый взгляд, простая игра поможет малышу в развитии памяти и внимания, умения сосредоточиться. Игра «Аквариум»Цель: развитие мышления, умения следовать правилам. Форма: индивидуальная.

Игрушки: банка с водой, мел и пластмассовые предметы (пуговицы, мозаика, фишки, шарики), поварешка, ложка с длинной ручкой, дуршлаг (ложка с дырочками). Мелкие предметы бросают в сосуд, беря их тремя пальцами то правой, то левой руки. После того, как аквариум заполнен, рыбок можно половить. Ребенку дается возможность попробовать все предметы в качестве . Ребенок должен найти вещь, опираясь на схему.

Это можно делать и на детской площадке, что значительно усложнит задание. Игрушки: поднос, лейка, миска или тазик, тряпка. Лейка наполнена до отметки подкрашенной водой. Лейка и миска стоят рядом друг с другом. Вы демонстрируете ребенку, как перелить воду из лейки в миску и обратно медленно и четко выполняя движения, и обязательно с интересом к своему занятию. Потом предложите ребенку повторить упражнение, и с интересом наблюдайте за ним при этом.

В заключение упражнения воду выливают. Сосуд насухо вытирают. Должностная Инструкция Для Исполнительного Директора. Уборка относится к ходу игры. Игру можно изменить, взяв большее число сосудов или сосуд с узким горлышком (кувшин, бутылку). Взрослый называет слово, а ребенок отвечает, с какого звука оно начинается, каким заканчивается, какие еще звуки он слышит. Если малыш хорошо справляется, можно попросить его проговаривать предложенные слова по звукам; придумывать слова, в которых, например, звук «а» стоит в начале, в конце или в середине. Можно поменяться с ребенком ролями, чтобы он сам давал задание и проверял его выполнение.

Игра развивает фонематический слух, готовит малыша к обучению чтению. Играть в нее можно по дороге в детский сад или в магазин. Игра «Построй фигуру»Цель: развитие внимания, умения следовать правилам. Форма: групповая. Творческие развивающие игры Никитина для детей исходят из общей идеи и обладают характерными особенностями: 1. Каждая игра представляет собой набор задач, которые ребенок решает с помощью кубиков, кирпичиков, квадратов из дерева или пластика, деталей конструктора - механика и т.

Задачи даются ребенку в различной форме: в виде модели, плоского рисунка, рисунка в изометрии, чертежа, письменной или устной инструкции и т. Задачи расположены примерно в порядке возрастания сложности, т. При чтении ребенок также ищет ответы на вопросы. Сюжетно- ролевая игра «Магазин»Цель: Развивать у детей умение самостоятельно развивать сюжет игры; согласовывать тему; распределять роли.

Способствовать установлению в игре роевого взаимодействия и усвоению ролевых взаимоотношений. Развитие памяти, внимания, мышления. Форма: групповая. Задачи: создать условия для практической реализации интереса детей к школе, к деятельности учителя, его взаимоотношениям с учениками. Поддерживать у детей желание учиться, быть старательными.

Ролевые действия: Заведующий магазином организует работу сотрудников магазина, делает заявки на получение товаров, обращает внимание на правильность работы продавца и кассира, беседует с покупателями. Покупатели перечисляют кассиру, что они хотят купить и сколько, расплачиваются деньгами, получают чек от кассира, по чеку получают товар. Продавец выдает товар по чеку, сверяет по чеку количество товаров, внимателен к покупателям. Кассир спрашивает у покупателя, что он хочет купить и сколько, пробивает чек (рисует, либо пишет), выдает чек, дает сдачу. Шоферы доставляют определенное количество разнообразных товаров, получают заявки на получение товаров от заведующего магазином. Рабочие сгружают полученный товар на склад, разносят по отделам.

Занятие . Стимулирование внимания. Форма: групповая.

Дети идут по кругу. Звучит низкий звук – и дети становятся в позу «плакучей ивы»: ноги на ширине плеч, руки слегка разведены в локтях и висят, голова наклонена к левому плечу. На высокий звук дети становятся в позу тополя: пятки вместе, носки врозь, ноги прямые, руки подняты вверх, голова запрокинута назад, смотреть на кончики пальцев рук  Игра «Я к вам пишу. Для этого понадобится магнитная азбука или ручка и лист бумаги.